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现代教学媒体与新型教学模式构建

时间:2015-10-07 访问次数:

现代教学媒体与新型教学模式构建
  李为民
人类社会在经历了漫长的农业经济和300年的工业经济之后,随着21世 纪的到来,知识经济已经成为时代的主旋律。知识经济发展的强劲动力是创新,而创新的源泉则是人的创造力。所以,我们的教育面对知识经济必须解决人才创新能 力培养的问题,因此,创新教育已成为当前我国教育界最受关注的热点问题。那么,什么是创新教育呢?我们认为,所谓创新教育就是以培养学生的创新精神和创新 能力为基本价值取向的教育实践,它以开发人的创造潜能,弘扬人的主体精神,培养学生的创造能力为目的。可见,开展创新教育就要求我们运用现代教育科学理论 和方法探索和构建的一种新的、具有时代特色的新型的教育、教学模式。
通过近年来大量的理论探索与实践证明,把以计算机为基础的现代教学媒体作为学生学习的工具,可以为构建创造教育新模式提供一条最佳途径。以计算机为基础的现代教学媒体主要是指多媒体系统、网络教室、校园网和因特网等。它之所以能为创新教育新型教学模式的建立提供最佳途径,是因为它作为新型教学媒体具有五种对于教育、教学过程来说是极为宝贵的特性。
一、多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣及其主体作用的发挥。
人机交互是计算机的显著特点,是任何其它媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,这种交互方式对于教学过程具有重要意义。
  在传统的教学过程中一切都是由教师主宰,学生只能被动的地参与这个过程。而在多媒体计算机交互式学习环境中,学生可以按照自己的学习基础、学 习兴趣来选择学习的内容和适合自己水平的练习;有的教学软件也可以对教学策略进行选择,比如说,可以用个别化教学策略,也可以用协商讨论的策略。显然,在 这种交互教学环境中,学生不再是一切听从摆布和被动接收,而是有了主动参与的可能。按照认知学习理论的观点,在教学过程中学生才是认知的主体,必须发挥学 生的主动性、积极性,才能获得有效的认知。计算机的交互特性所形成的主动参与性,为学生主动性、积极性的发挥创造了良好的条件,因而能有效地激发学习兴 趣,形成学习动机,使学生真正体现出认知主体作用。
  二、多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持
  多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多 种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持,都是非常重要的。多媒体技术传达信息可听与看并举,此外还能用手操作,这种通过多种感官的刺激获取的信息要比 单一的听讲有效得多。另外关于知识持久性的心理学实验还告诉我们,人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自 己同时听和看到内容的50%,在交流过程中自己听说到内容的70%。这就是说,如果既能听到又能看到,再通过讨论、交流以自己的语言表达出来,知识保持的 效果将大大提高。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取,而且非常有利于知识的保持。
  三、多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理
  超文本是按照人脑的联想思维方式,用网状非线性地组 织管理信息的一种先进技术。认知心理学的研究表明,人类思维具有联想特征。人在阅读或思考问题过程中经常由于联想从一个概念或主题转移到另一个相关概念或 主题。所以,与传统文本线性、顺序的组织管理信息相比,按超文本结构组织管理信息更符合人类的思维特点和阅读习惯。
  利用多媒体的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理:可以根据教学目标的要求,把包含着不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机整 体;可以按照教学内容的特点,把包含不同教学特征的各种资料组成一个有机整体;可以依据学生的知识基础与认知特性,把相关学科的预备知识及开阔视野的扩展 性知识组成有机的整体。这些有机整体即是多媒体电子教材,它通过超文本特性设置和各类知识有关的热键,即可以满足各种认知水平学生的学习。
  四、计算机网络特性能够实现协作式学习
  协作式学习是一种教学策略,这种策略的采用有利于促进学生高级认知能力发展和学生合作精神的培养。随着认知学习理论研究的发展,人们发现只强调个别化是不够的,在需要高级认知能力学习的场合采用协作式教学策略可以取得事半功倍的效果。
  协作式教学策略,要求为多个学习者提供对同一问题用 多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会,以便集思广益。因此,协作式学习对高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成有明显的促进作 用,被认为是最有利于21世纪新型人材培养的教学策略之一。目前在基于Internet的教育网络中,常用的协作式教学策略有竞争、协同、伙伴和角色扮演 等多种。
  5、超文本特性与网络特性的结合能够实现发现式学习
  发现式学习是一种教学策略,采用这种教学策略有利于培养学生的创新精神和发展学生的信息能力。
如前所述,创新能力和信 息能力是信息社会所需新型人才,必需具备的两种重要的能力素质。这两种能力素质的培养需要特定的、要求较高的教学环境作支持,多媒体的超文本特性与网络特 性的结合,正好可以为这两种能力素质的培养营造最理想的环境。首先,因特网是世界上最大的知识库、资源库,它拥有最丰富的信息资源,而且这些知识库和资源 库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的,因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式的学习。
基于现代教学媒体以上五个方面的特性,我们可以利用多媒体信息集成技术,创设生动的社会、自然情境、供学生观察、思考、以培养学生观察和思 考能力;利用多媒体的超链接技术,建立符合人类联想方式的超文本信息结构,提供多样化的学习路径,让学生从多方向、多角度、多层次、多结果来思考问题,并 在比较中形成创造性的思路;利用大容量存储技术和图形化交互界面技术,建造良好的自主学习环境,让学生学会从资源中获取信息和分析信息,学会从材料中发现 和提出问题,学习如何利用资源材料进行探究问题,并解决问题;利用计算机网络实现资源共享,让学生在网上进行通信、交流、查询、分析和利用远程资源、开展 各类协作、讨论活动,以培养信息应用能力的协作精神;利用各种工具、平台,让学生利用平台创造作品。让学生充分表述和交流观点,提高学生的思考和表达能 力、艺术创作能力、信息组织能力等。
这些在以计算机为基础的现代教学媒体支持下的创新教育新模式虽已崭露头角,但要想使之更完备、更成熟、更普及,还需广大教育工作者做长期的不懈努力。
 
 
转自《中国现代创新教育》2005年第2期